PEC3

El proyecto TIC que hemos desarrollado mi compañera Mélani y yo ha sido muy gratificante por varios motivos.

El aprender desde dentro una metodología nueva (ABP) que parte de una propuesta que necesita un resultado final y durante la búsqueda de ese resultado, por el camino, es donde se aprende, es algo relativamente nuevo para mi. Si además esta metodología se centra en el aprendiz y se lleva a cabo un proyecto en un contexto real, es como poner en práctica algo en lo que crees.

El poder ayudar a una chica, no sólo a encontrar trabajo, sino a comprender que conocerse a sí mismo es tan importante como saber a dónde quieres ir, y que ambas cuestiones son esenciales para el éxito en la búsqueda de un empleo a medida, al tiempo que necesario.

Trabajar en el proyecto desde la distancia, pero con la cercanía que favorece una comunicación fluida y un flujo de información dinámico y eficaz.

Mi alegría por "A." que finalmente ha conseguido "solucionar su problema" y mi satisfacción por el trabajo bien hecho, aprovechando para agradecer a Melani su implicación, aportación y camaradería.

Aprendizaje Basado en Problemas ABP

PEC2

Durante el desarrollo de esta PEC he tenido que meditar sobre lo que realmente significa aprender, o mejor dicho, sobre el aprendizaje significativo.

Representar, mediante mapas conceptuales, una evolución de lo aprendido es una tarea que requiere un alto nivel de autovaloración o autoevaluación. Ser consciente de lo que he aprendido y de que esa actualización de los conocimientos previos ha sido de manera intencional quizás no ha sido fácil de explicar, pero sí de demostrar a partir de una herramienta que, estoy totalmente seguro, de que todo docente y discente debe aprovechar; los mapas conceptuales.

CMapTools es una herramienta sencilla que permite representar lo que se sabe a través de conceptos que se relacionan. Proposiciones (conceptos conectados) que pueden leerse como si de una oración con sentido se tratase, pero donde los elementos de cada proposición u oración forman parte, al mismo tiempo, de otras unidades semánticas.

Es una herramienta que ya conocía, y que seguiré usando el resto de mis días. Actualmente realizo mapas conceptuales de contenidos de otras asignaturas y es muy satisfactorio comprender como encajan los mapas de los distintos módulos de una misma asignatura en un mismo mapa. Al igual estoy seguro de que casi todas las materias que trabajamos podríamos representarlas en un mapa gigantesco, pero eso sería una empresa casi quijotesca.

PEC1

En la PEC1 hemos realizado un debate sobre los contenidos del Módulo 1 "Educación y tecnología: fundamentos teóricos".

Desde mi postura sociodeterminista he participado en distintos temas en torno a CTSE (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Educación), sus relaciones y las distintas formas de entender esas relaciones.
Los temas han sido interesantes, al tiempo que demasiado variados, en el sentido de no poder profundizar entre todos los estudiantes sobre cada uno seguramente por falta de tiempo.

Siendo ésta una actividad donde argumentar, hemos tenido que guiarnos por unas normas muy explícitas, lo que seguramente ha facilitado no sólo una mejor toma de conciencia de lo que es argumentar sino el hecho de que ésta es una habilidad cognitiva esencial en la comunicación, y por ello cuanta más rigurosidad dialéctica arbitraria, mejor entendimiento.

A través de premisas y conclusiones he intentado construir argumentos sobre los temas en los que he participado, desde un punto de vista sociodeterminista impuesto previamente.

De seguro que me ha servido, no sólo para conocer mejor los temas propuestos, al contrastar las distintas argumentaciones de mis compañeros, también para asimilar un modelo de elaboración y exposición de argumentos (S. Toulmin) que me será muy útil durante y después de mi formación.

Pregunta 10

TE2) El objeto fundamental de la Tecnología Educativa es ofrecer un buen abanico de técnicas a los docentes: _3_

TC1) Los profesionales de la educación deben ser competentes en las técnicas que aseguren la correcta transmisión del conocimiento: _10_

CC2) Aprendo tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: _5_

DT1) El cambio tecnológico determina el cambio social: _10_

CC1) Las aulas de la UOC son una comunidad de aprendizaje: _8_

DT2) La tecnología es bastante neutral en relación a prejudicios, valores y actitudes: _5_

CD1) Los blogs son un recurso que requiere demasiada inversión en el docente, no rentabilizada, si se utilizan para promover el desarrollo de competencias básicas en el alumnado: _3_

DU2) Los debates virtuales suponen perder muchas horas con poco beneficio personal: _8_

TE1) La Tecnología Educativa asegura a los docentes un buen dominio de las TIC: _5_

DU1) Los debates y foros en la UOC pueden mejorar muchísimo: _7_

TC2) Las TIC son necesarias para transmitir los contenidos a los alumnos: _2_

CD2) La Web2 nos ofrece una excelente oportunidad para promover el desarrollo de la competencia digital tanto en los alumnos como los docentes: _10_

NOTA: 0 = Nada de acuerdo. 10 = Muy de acuerdo.

Pregunta 11

Pregunta 12

Comenta tu grado de compromiso en relación a los conocimientos previos que has reflejado en este documento. ¿Hasta qué punto crees que los defenderías ante un tribunal? ¿Crees que pueden cambiar tus esquemas en el futuro próximo?

He contestado a las preguntas honestamente. Por supuesto pienso que mis esquemas pueden cambiar, muy probablemente, en el futuro.

            ¿Cuáles son tus primeras impresiones al realizar esta primera actividad?
           

Es mi segundo año en la asignatura y sé que cambiaremos bastante de parecer a lo largo de la asignatura respecto a algunas cuestiones.